(1)弱音
代表着学生具体听见的英语发音与学生熟知的英语单词标准音中间的差别，这一差别是弱音难题的根本原因。
学生所了解的词汇的发音，通常仅仅英语音标所标明的音。而这一音事实上是听不见的。英语音标上所沒有标记的，英语单词的各种各样弱读方式才算是具体中最常见的，也是雅思中最耳熟的。这就造成了雅思中具体听见的一个英语单词的发声和学生自身所了解的该词汇的音标发音中间的误差，再加之因前后文造成的连读、失爆等别的音变，学生常常传出“按全文不应该是那样的音啊!”的悲叹。
如何解决弱音?弱音在雅思中的丰富性和多元性表明了学生对于这一音的情况开展筹备的必需，但并不代表其准备工作也肯定是满天撒网捕鱼，没什么技巧。学生只需对下列好多个主要的层面多方面掌握，便可获得好的实际效果。
防范措施一：熟听并铭记雅思中普遍固定搭配的弱音转变。这种固定搭配关键就是指雅思搞笑段子、会话和单句中的习语、短语和别的一直在一块发生的常用语。这类弱音难题中的习语和短语一部分，学生可参照第三类语汇相关音的注解。其他一些零碎英语单词则由学生融合听题时的带读、.效仿，了解其在雅思中具体音标发音，调整自身的听觉系统。比如：event的规范音标发音是[i"vent]，雅思具体听见的常常是["vent]，effect标准音是[i"fekt]，雅思常常听见["fekt]等。
防范措施二：调整自身有误或不确切的英语发音。有一定数目的英语单词，学生自身所习惯性的和主观臆断的音标发音是错误的，或是不是精确的。这主要是由两种因素导致：
，由于一组同根词中间因为词性不一样，复读所属声调不一样而造成高低音的转变。学生却并没有留意这种转变，一直由自身最了解的一个词主观臆断地发布别的同根词的发音，因而常获得不确切的音标发音。
第二，美国英国音在一些英语单词上的弱音和强音是不一样的。相对来说，我国学生更了解的是英音，这又形成了与雅思具体的误差，由于雅思是美式发音。
防范措施三：根据以上提前准备，弱音造成的不便已取得了绝大多数的处理，但仍提议学生记熟处理音难题的主要方式 ：听题时一旦碰到听不淸的状况，则必开展诵读.、带读、数次重复的基本上工作中，明确是哪一种音的难题。如果是弱音难题，则需进一步搞清楚归属于哪一种减弱。是前后文中词的配搭造成的呢，或是英语单词自身具有的呢?学生根据这第三层面的作业来对弱音难题开展拾遗补缺。
