在疫情防控新形势下，中国医科大学第二临床学院各教研室积极落实学校全面线上教学的决定，以学生的人身安全为出发点，以“停课不停学”“线上线下相结合”为临床实践教学思路，积极开展实践教学的带教工作。
一、将云平台直播和虚拟仿真平台授课应用于实践教学
1、云平台直播授课
各个教研室带教老师充分运用腾讯会议平台开展教学活动，与学生云端相聚，共同探讨。针对特征性病例，通过云端直播的方式对特征患者进行问诊和体格检查、传授基本操作方法、探讨诊治措施。
2、虚拟仿真平台应用
为了克服线上教学不具象、体验感欠缺的缺点，各科室积极采用学校虚拟仿真平台内的虚拟实验项目给学生更加生动、形象的课程体验，该平台可在线测试学生的学习效果。线上线下及医学虚拟平台结合，使学生对疾病从理论和感官体验上进一步加深理解。
二、放射影像学教研室开展BOPPRP教学模式
由于疫情原因，毕业实践全面改为线上，针对线上教学学生参与度不足的痛点，放射影像学教研室将BOPPRP的教学模式移植到医学影像学专业及2017级MBBS的毕业实践教学，得到了师生的广泛好评。
提前发布预习任务（导入，Bridge in，B），包括知识点的思维导图和病例，学生用思维导图的方式，将疾病的病因、病理、临床表现、实验室检查、影像表现及治疗展示出来，并通过小组讨论的形式，探究病例及制作PPT，PPT内容包括诊断思路及影像描述、影像诊断（阅片实践，Radiology Practice，R）。从而明确下次实习内容，明确目标要求（Learning Objective，O）。
实习课上，学生汇报思维导图，小组长负责汇报讨论后的病例结果（参与式学习，Participating Learning，P），老师进行更正和点评，同时融入课程思政（Political and Ideological theory，P），作为一名影像科医生，如果发现影像检查结果提示病情危重，须第一时间通知临床医生，对于CT检查的患者，我们应对辐射敏感器官做相应的防护等内容，并提出拓展性的问题（Promotion，P）。
课后，学生通过查阅资料，对于课上的病例再次复盘，有疑问的地方在微信群中提问，老师会及时回答。
通过BOPPRP教学模式，学生在课前明确学习目标，有效地提高了课中学生的参与度，并且通过小组学习与组间竞争等手段，增加学生的团队协作能力与竞争意识；带教老师通过课上与学生的频繁互动，有效地掌握学生的学习情况，从而调节课堂节奏。
目前，第二临床学院教研室积极应用线上线下教学结合的教学方式，尤其是积极应用医学虚拟平台的教学手段，以期更好探索临床实践教学工作的新模式。
