一、目标思路
“三全育人”是新时代推进育人理念和育人方式变革的重大命题。针对“三全育人”理念和专业建设的全面推进深化，充分挖掘专业特点和优势，实现专业教育和思政教育一体化建设，培养具有专业情怀和高度社会责任感的高素质社会主义建设者和接班人。
近年来，“高质量发展”“供给侧结构性改革”“中国制造2025”等国家重大战略的出台，对我国化工人才培养提出了新的挑战和要求。但是传统化工专业人才培养过于注重知识传授，对学生能力培养和素养的提升重视不足。问卷调查显示学生的创新意识与知识的应用能力相比偏弱，对社会、环境的关注度低，已不能适应新时代社会对化工人才的需求。在对上述问题分析基础上，进行高校专业课程教学改革创新路径探究：以立德树人为宗旨，以“三全育人”为路径，结合专业特色和“STSE”教育理念（STSE即科学(Science)，技术(Technology)，社会(Society)，环境(Environment)），提出化工专业协同育人长效机制的创新改革路径，构建基于“三全育人”教育理念的专业人才培养创新机制。坚持以学生为中心，通过“两融合、两促进”即党建融合业务促进教师发展，专业知识融合思政元素，促进学生的能力和素养的提升。同时深化育人成果，充分发挥立体化实践育人的作用，切实达成知行合一的育人目标要求，彰显专业建设的协同育人作用，为专业人才培养提供理论参考和实践经验。
二、实施举措
（一）党建统领，党建融合业务，提升教师的育人能力
育人者先育，从提升教师的基本素养开始，着力教师提升育人质量。发挥党建统领作用，将党支部活动与教研业务有机结合，使教工党支部成为推动“课程思政”建设的前沿阵地，为“课程思政”建设提供了坚强组织保证。以“思想→行动”的工作思路，进行课程思政建设引领，抓牢教师队伍“主力军”，以各种组织生活形式为载体，进行学习宣传、示范交流，提高党员教师的课程思政意识。在日常工作中，抓好课堂教学“主渠道”，要求结合中央精神、国家战略、红色文化等进行“立德树人”内涵设计。班子成员、学科带头人和骨干带头推动课程思政守正创新，打造示范课程。组织青年教师参加培训，并指导参加学院课程思政说课比赛，支部成员多人获奖，朱秋实老师获得唯一的特等奖。与马克思主义学院联合，协同解决课程思政建设中产生的新问题，发挥基础理论课程的协同育人作用，多维度提升教师课程思政意识及践行“课程思政”的本领与能力，增强育人情怀与师德修养。
发挥支部党建在教学和人才培养方面的领导、组织、服务与保障作用，教师育人能力显著增强，教师参与课程思政的人数逐年增加。主要表现在：《化工基础》课程2020年获批校级课程思政示范课程，2021年获批省级课程思政示范课程；“多角度一体化推进课程思政建设路径探索”获批校级教学成果奖二等奖；支部书记率先主讲校级公开示范课，受到师生一致好评；系部教师徐蕴获省级优秀党务工作者、卓越教坛新秀、校师德标兵，并在多次教学比赛中获奖；刘理华获国家煤炭技能大师称号。
同时教师的社会服务意识显著提升。化工专业围绕淮海经济区企业技术难题，构建产学研长效机制，积极推动科技创新，成果转化与转移，技术咨询等服务。学科服务社会能力显著增强，尤其在医药中间体合成、污染物降解、硫渣综合利用、地沟油资源化利用，通过设备升级、工艺优化，共同攻关企业面临的技术难题，近年来增加企业销售收入3.2亿元左右。
（二）学思交融，发挥第一课堂主导作用，构建课程思政育人大格局
课堂教学是育人主战场，传统的课堂教学以传授知识为主，已经不能满足新时代化工专业人才培养需求。如何在专业课程的课堂教学中有效贯彻落实好课程思政建设，需要对教学内容进行优化整合，将专业知识和思政元素有效融合，需要教学手段的提升来提高课堂教学的有效性。
1.教学内容的优化整合。结合专业课程特点主要从实时事件、日常生活、工程实际、学科前沿、理论原理等方面深入挖掘、甄选和设计教学案例，优化教学内容。将思政元素融入理论教学内容中，使学生在单元操作的学习中熟悉并严格遵守化工生产的规则；在工艺流程中深化安全环保意识；在了解化工过程发展的名人故事和实践拓展中明白追求卓越、不畏艰难、不断探索的工匠精神；在化工的原理中培养辩证思维；在中国元素和化工名人的案例中增强家国情怀和使命担当。此外将科研与教学融合，用科研反哺教学，通过科研中最新的制氢技术，引导学生守正创新；在利用课程中的知识技术指导实际科研中的应用时，强化学生对基础知识的理解和深化，引导学生重视基础知识学习。经过精心设计，大大提高了专业学习兴趣和课堂吸引力。
2.教学方式的提升。采用线上线下相结合方式，提升课堂教学的质量和思政育人的有效性。系部有5门课程建设了完整的线上资源（《化工基础》《化工制图及AutoCAD》、《化工机械设备基础》《化工工艺学》《化工环保与安全概论》），在线上课程里面，加入科研文献、课程相关网络资料、试卷库、试题库等优化课程资源，增加了课程的深度和广度。线下课堂采用学习通对重难点知识进行讲解，进行随堂练习，抢答，主题讨论等，增加了学生的课堂学习参与度和育人的时效性，优化了课程过程评价方式。
此外通过信息技术优化教学模式，提升育人效果。借助化工仿真实践平台，让学生在仿真实验室通过仿真实践直观了解设备及工艺流程，深刻体会到物料参数设置对安全的影响，培养学生安全操作意识，同时提升了学生学习兴趣和专业吸引力。
（三）知行合一，发挥立体化实践育人功能，构建专业育人特色
将课堂教学与课外实践（专业竞赛，社会实践等）育人紧密结合，建立由“理论→实践”的育人链条，拓展育人空间，深化课堂育人成果，将课程思政真正的做深、做实，形成了实践育人创新典型案例、方法载体和育人经验。
1.专业竞赛。
在学科竞赛中深化学生对理论知识的理解和掌握，同时提升学生的创新思维和创新能力以及团队合作精神。学生在全国第四届“中国创翼”创新创业大赛获创意之星奖；第九届“挑战杯”安徽省大学生创业计划竞赛决赛中喜获金奖；第十二届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛中荣获银奖；第六届安徽省“互联网+”大学生创新创业大赛中荣获高教主赛道银奖；在化工实验大赛中多次获奖；2021年专业学生首次参加全国化工设计大赛并荣获二等奖的好成绩。相关事迹被学校新闻报道6次。大学生创新创业项目申请和获批指数也稳步提升。
2.社会实践。
与淮北市环保局、社区及学校等联合开展社会实践和志愿服务活动，有效连接了课程思政和社会大课堂，让学生在实践活动中贯彻落实课程思政育人成效，树立服务意识、社会责任感和使命感，同时提升学生的团队合作精神。相关活动被安徽日报、安青网、大学生网报等媒体进行了多次报道。
三、经验启示
通过对化工专业育人上开展系统性的探索与实践，打造协同育人体系，发挥合力育人作用。通过党建和业务的融合，提升育人主力军的育人理念和育人能力。基于STSE教育理念，构建了具有特色的课堂教学和立体化的专业实践育人模式，充分发挥了高校专业人才培养在“三全育人”中的协同作用。成绩属于过去，后期将继续拓展、深化专业实践育人，通过校企联合，党团共建等形式，进一步提升育人效果。
