一、教学目标
1.通过图片、文字等资料，分析中国古代重要变法和改革的背景、内容及历史作用。
2.通过学习，理解改革对历史进程的推动作用。
3.通过学习，体会中华民族“求变”“求新”的历史传统和精神。
二、教学重难点
重点：古代重要变法和改革的内容。
难点：古代重要变法和改革的历史作用。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师多媒体呈现史料，提问：这段话的含义是什么?
学生回答：事物发展到极点就要变革，变革就会通达，通达了就会保持长久。
教师引导：这段话的意思是主张“变”，“求变”“求新”是中国的历史传统，也是中华民族绵延不绝、中华文化传承不息的重要原因。那么，中国古代有哪些重要变法和改革?由此导入新课。
环节二：新课讲授
(一)春秋战国——商鞅变法
1.背景
教师提问：为什么说春秋战国时期是中国历史上的大变革时期?结合课前预习回答。
学生回答：铁器的使用和牛耕的推广，使社会生产力得到进一步发展，生产关系处于急剧变化之中。这一时期，兼并战争不断，各诸侯国为了适应社会变动，实现富国强兵，纷纷推行变法。
2.内容
教师在多媒体展示商鞅的图片，并提问：在战国时期变法中，以商鞅变法最为彻底。那么，商鞅提出了哪些变法措施?结合史料回答。
学生回答：废除井田制，奖励耕织，废除世卿世禄制，奖励军功，实行什伍连坐，建立县制。
3.影响
教师追问：这一系列措施产生了怎么样的影响?以历史小组为单位并结合教材回答。
学生回答：打击了贵族特权，促进了封建政治、经济、军事的发展，使秦国从一个西部边陲弱国一跃成为虎视群雄的政治军事强国，为秦成就统一霸业奠定了基础。
(二)北魏——孝文帝改革
1.背景
教师提问：北魏孝文帝是在怎样的时代背景下进行改革的?
学生回答：势力强大的前秦一度统一北方，但淝水之战后又迅速瓦解。新崛起的鲜卑族拓跋部建立北魏政权，于439年重新统一北方。战乱给各族人民带来了苦难，在长期的冲突与交往中，民族交融成为历史发展的潮流。
2.内容
教师在多媒体展示北魏孝文帝拓跋宏的图片，并提问：北魏孝文帝拓跋宏在其祖母冯太后的支持下，实行了哪些改革措施?结合史料回答。
学生回答：实行俸禄制，推行均田制、三长制。
教师追问：在孝文帝亲政后，又采取哪些改革措施?
学生回答：采取迁都洛阳、易服装、改汉姓、说汉话、通婚姻。
3.影响
教师提问：这些改革措施有怎么样的影响?结合教材回答。
学生回答：有效地巩固了北魏政权，促进了北方社会经济的发展，加快了北方各族人民的交融，缓和了民族矛盾，缩小了南北差距，为中国统一多民族国家的发展作出了重要贡献。
(三)北宋——王安石变法
1.背景
教师提问：北宋建立后，统治者吸取唐末五代藩镇割据导致分裂的教训，采取了一系列加强中央集权的措施，巩固了国家的统一和安定。到了北宋中期又是怎样的状况?结合课前预习回答。
学生回答：北宋中期，政治腐败，财政困难，各地农民起义不断，北部边境又经常受到游牧民族的袭扰。
教师补充：在这种严峻形势下，改革的呼声越来越强烈，宋仁宗庆历年间，大臣范仲淹主张改革腐败的官僚机构，但新法触犯了大官僚大地主的利益，仅推行了一年多。
2.内容
教师在多媒体展示王安石的图片，并提问：1069年，宋神宗起用王安石主持变法。那么，王安石提出了哪些变法措施?结合史料回答。
学生回答：针对官僚机构、财政制度、军事体制等方面的弊端，制定和推行了一系列变法的政策和措施。
3.影响
教师追问：这一系列措施产生了怎么样的影响?以历史小组为单位并结合史料回答。
学生回答：变法初期取得了显著成效，但王安石变法涉及面广、阻力大，有些措施也欠妥当。
教师补充：新法实行五六年后，王安石被罢职，变法措施被废止。
(四)明朝——张居正改革
1.背景
教师引导：明朝中后期，政治日益腐败，统治危机不断加深。1572年，明神宗即位后，张居正出任内阁首辅，进行改革。
2.内容
教师在多媒体展示张居正的图片，并提问：张居正针对明中后期政治腐败、府库空虚、土地兼并严重、农民纷起反抗的状况，提出了哪些改革措施?结合教材回答。
学生回答：整肃吏治，加强官吏考核，裁减开支，清丈土地，改革税制。
3.影响
教师追问：在张居正辅政的十年，这一系列改革措施产生了怎样的影响?以历史小组为单位并结合史料回答。
学生回答：国家财政收入增加，社会矛盾相对缓和，严重的封建统治危机得到暂时缓解。
教师补充：他死后，除一条鞭法外，其他改革几乎全部废止。
教师提问：面对中国古代的重要变法和改革，有怎样的认识?
学生回答，教师总结：改革具有必然性，但也充满了曲折与艰辛。顺应时代潮流的改革，能够推动生产力的发展，促进社会的进步与民族交融。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结本课所学知识。
2.作业：搜集资料，中国古代还有哪些变法改革。
四、板书设计
