四年级《去年树》教学设计
作为一名教学工作者,时常需要用到教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编整理的四年级《去年树》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
四年级《去年树》教学设计1一、教学目标:
1、理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感、感受童话的语言美、思想美、意境美、
2、体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的、
二、教学重难点:
1、指导学生朗读、领悟课文中的情感、
2、懂得童话故事蕴涵的道理、
三、教学过程:
(一)谈话导入
1、师:昨天,我们学习了童话,今天,为了奖励大家,我为同学们带来了两个好朋友、
师简笔画:树和鸟儿
2、师对着简笔画:树和鸟儿会发生怎样的事情呢?我们就来欣赏这个动人的童话故事、
3、板书课题,生齐读、
(二)初读课文,整体感知、
1、自由读课文,整体感知:让我们用自己喜欢的方式通读课文,你可以一个人读,也可以同桌读,边读边想,课文讲了一个什么故事?
2、生进行交流、汇报、
(三)研读课文,训练朗读、
1、刚才从课文中我们体会到了鸟儿和树是?(好朋友),课文的哪个地方让我们体会到鸟儿和树是好朋友?
生答、
(1)“天天……”一句、重点体会:天天唱、天天听;
师:这样的好朋友真是令人羡慕啊!
(2)分别时的对话、
师:从你们的朗读中我感受到了幸福,可惜寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去、它们会说些什么呢?
请自由读读对话、
生自由读对话、
师:从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分、)
请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话,好吗?
请一对同桌读对话,老师评价、
再请一对同桌读、
从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,女孩子读小鸟、咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读)
师小结:他们就这样怀着美好的愿望,依依惜别、
2、鸟儿是怎样寻找大树的?
(1)师:春天又来了、原野上、森林里的雪都融化了、鸟儿又回到这里,找它的好朋友树来了、可是鸟儿看到的是?(树不见了,只剩下树根留在那里)
师简笔画树根、
(2)默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程、
(3)反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情、
“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
任选一句自由练,指名读、
3、师小结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是?(好朋友)、
(四)指导生字的书写、
1、指导观察字形,说说写时要注意什么?
2、学生自由书写、
3、展示学生作业、
附:板书设计
去年的树
好朋友
(大树与小鸟遵守诺言简笔画)珍惜友情
四年级《去年树》教学设计2[学习目标]
1、学会本课生字词,理解重点词语的意思。
2、理解课文内容,了解叙述顺序,体会思想感情。
3、了解童话的表达特点,学习语句浅显、简洁的表达方法。
4、能正确、流利、有感情的朗读课文。
[教学重点]
体会本文思想感情,能有感情的朗读课文。
[教学难点]
了解童话的表达特点,学习语句浅显、简洁的表达方法。
[课时安排]
两课时
第一课时
一、导入新课
1、板书课题,提醒注意“树”中间的“又”第二笔变为了点,然后齐读课题。
2、引导质疑:看了课题以后,你想知道些什么?有什么疑问?
(把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。)
二、整体感知
1、指名接读课文,其余注意倾听,看是否能朗读得正确流利。
2、正音,重点学习四个生字词的读音,齐读词语。
3、学生自由朗读课文,注意正确、流利,边读边想:这篇课文讲了一个怎样的故事?
4、再次指名接读课文,分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到”鸟儿向村子飞去“、从”在一盏煤油灯旁“到结尾,逐段引导学生说说:这是在什么地方?发生了什么事情?教师相机板书。
然后,让学生结合板书说说本课的主要内容。
三、学习第一部分
1、自由读课文,看看从中知道了些什么?
2、讨论交流:
(1)鸟儿和树之间有了一个什么约定?
(2)这是一个怎样的约定?结合”一定“理解鸟儿的郑重承诺和决心。
(3)你从中体会到了什么?引导体会二者之间的深厚感情。
3、指导朗读树和鸟儿的对话。(练读、同桌分角色读)
四、学习第二部分
1、指名读,思考:树会怎样被人伐倒?鸟儿会怎样向山谷飞去?
2、根据个人理解,完成填空:
鸟儿( )地向山谷飞去。
3、交流答案,谈谈自己的理由:
四年级上册去年的树教学设计
教材分析:
《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家,只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。《去年的树》就是一篇优美的童话故事。这个故事被选入了新课标版四年级下册语文课本,而且还选入了《世界著名童话选》。
文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的`火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它的心里充满了忧伤和惆怅,面对着朋友的生命点燃的灯火,鸟儿唱起去年的歌。
教学目标:
1、读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2、学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点、难点:
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
教学准备:
多媒体课件
教学设计:
第一课时
一、激趣导入,质疑课题。
鸟儿与树,是一对好朋友,在它们之间发生了什么有趣的故事,齐读课题,课题质疑。
二、自主读文,初步感知
1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;
2、个体质疑→组内探讨→集体释疑
3、抽读、评议、正音。
4、感知内容:(学生畅谈)
鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现—————————————,于是就在火柴点燃的灯火前—————————。
因为它——————————————。
三、悟读课文,理解内容。
(1)带着课后习题1的问题细读课文。
(2)请学生说说自己能解决哪些问题,讨论后完成口头填空联练习:
鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天,鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________,因为它_____________________。
(3)体会课文情感:
(投影出示小鸟的三次询问)鸟对树的情谊浓缩在鸟的询问中。
1、课文最后一段中鸟儿唱歌时,前后两次“盯着灯火看了一会儿”,它在想什么?
2、树被伐木人砍倒前,会对伐木人说些什么?
(4)朗读指导:
1、你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么?
2、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。
四、总结并布置作业:
收集有关诚实守信的故事,寓言、事例等
第二课时
一、回顾课文,拓展创新,实现文本对话。
1、小鸟对大树的深情厚意,把大树也深深地感动了,同学们,你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗?(肺腑之言)
2、拓展延伸、多向对话,课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?(小鸟、大门、伐木人、作者……把你想说的写下来。
3、回归课题,升华理解,去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。
二、分角色表演故事。
1、四人小组自由分角色读。
2、组内自由介绍故事内容,相互评议。
3、指名一小组上台表演。
4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容,然后集体评议。
三、有感情地朗读,理解升华。
1、大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?
2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
3、出示:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”
学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想:
鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:
4、跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。
教学反思:
《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标:
1、正确有感情地朗读课文。
2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊,初步体会到诚信的可贵。
在教学中,把学生带入文本,带入作者的心灵,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生感情朗读是非常必要的。因此,我首先让学生走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情。让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗。
这样,渐渐地,孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中,把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读,让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟,懂得友情的珍贵。
【四年级《去年树》教学设计】