《吃水不忘挖井人》评课稿

《吃水不忘挖井人》评课稿

《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。

一，立体阅读，补充人物事件的历史背景这是篇革命题材课文，叙述的故事与孩子的生活体验存在较大距离，他们理解起来有很大难度。因此，老师在课堂上补充了关于毛主席的生平资料，挖井的背景故事等，这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。学生从中知道了“毛主席是谁？他为什么要给乡亲们挖井？”“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，从而领悟到“吃水不忘挖井人”的深刻含义。虽然内容简短，但是毛主席这位时代的伟人，对于才六七岁的一年级小朋友可以说是毫无了解，更不要说理解文字背后的思想要义了。通过对毛主席丰功伟绩作简要介绍，并配上图片资料说明，学生对这位伟人的了解会充分一些，也能为后文的学习做铺垫。毛主席离现在的`孩子生活比较遥远，教师介绍毛主席，由此引出课题，进入课文。当然本环节后，如果教师能对学生交流的毛主席资料，及时整合、补充。

二，读是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。这组检查学生自读课文后对词语的掌握，教者一改以往提问：“你都会读了吗？”，以“我会读”的方式出现，学生看着屏幕，潜意识的人人参与，个个兴趣盎然，都想“我会读”为先。而且教者请学生“用自己喜欢的方式”去读，座位上学生抢读的、小声读的、大声读、和同桌比赛读等等，学生用各种的方式去读词语，而目的只有一个，看着纷纷举起的小手，那就是“我会读了”。）（第一课时要求学生会读本课的词语，此环节关注到每个学生，让人人都有认读词语的机会，注重了普遍性，人人都参与，人人都有收获。）

三、深挖文本的人文内涵“人文内涵”的处理，一向是此类课文“度”的问题较为难把握的。“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了更广泛的意义，比喻不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。在怎样渗透人文精神的问题上，根据本文特点教师设计了让学生联系生活，谈谈“当我们遇到困难，别人帮助了我们的的时候，我们应该怎样？当别人遇到困难时我们又应该怎样？”本环节的设计，主要目的在于让孩子由文本走入生活，从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，启发学生感受到别人爱的同时，学会感恩，懂得回报，教学效果较好。

四.把握教学重点，趣识字词，方法多样；低年级的识字教学是重点。在导入新课之后，老师组织学生自由读课文，引导学生用自己的方式学习生字的音和义。检查反馈时，由音到字再到词，做到字不离词、词不离句，步步深入，层层推进，由浅入深，遵循识字教学规律和学生认知规律，既强化了训练又提高效率。认读时教学方法多样，有指名读，齐读、男女生赛读、开火车读等，并注重对识字方法的指导，引导学生采用分析字形（“忘”是“心”字底，用心记住就不会忘记）、找反义词、旧字带新字和联系学生实际等方法，帮助学生识记。在每个环节中注重激情引趣，让学生积极参与学习活动，游戏这个环节更是增强了识字的趣味性。使教学重点在轻松活泼的氛围中扎实有效的完成。帮助学生掌握多种记忆生字的方法：通过学过的生字记忆，拆分重组法等使本堂课所学生生字记忆牢固，同时通过给生字“找朋友”帮助孩子积累，通过在田字格中范写培养孩子们写规范字的意识。这些训练扎实有效，体现了语文课堂的“双基”落实。

教学是缺憾的艺术。在教学中必定会存在不足。我个人认为：生字教学虽详细，但耗时过长，导致挤占朗读课文的时间，朗读不充分，时间过短。

【《吃水不忘挖井人》评课稿】