九年级数学《比例线段(1)》评课稿
从9月1日起听褚老师上课两天，我发现优秀的数学教师的课堂教学风格是特别显著的：使用课件、课堂节奏快，采用启发式的教学方法。
原先我总是坚持传统的黑板教学更符合数学的学科特点，使用课件往往会导致学生思考的时间不够，从而会影响教学的效果。但是听了褚老师的课后，我顿时发现使用课件不仅能够提高课堂的知识容量，同时也能节约不少的书写时间，可以充当电子黑板的功能。只要在展示课件结果前，确保每位同学的思绪整理完毕后，放课件的结果是知识巩固复习的过程，褚老师没有剥夺和削减同学的思考时间。
这节课首先复习相似形的概念，抽同学回答。形状相同也就是？特殊图形是否相似的复习？接着引入新课1：通过思考a:b=k1,c:d=k2，问在何种情况下四个数成比例？a:b两数是比，a:b=c:d四个数是成比例。举例题：30ｃｍ：２ｍ引出线段长度比，强调单位统一。为了强调概念，现场编题正方形的边长与对角线的边长比。线段成比例由中位线定理，要求学生自己归纳比例线段的概念。
随后引入新课2：我以为的?认罨?外项积、上下更换与对角交换的三大性质褚老师直接简洁的归纳成比例的基本性质，减少同学的记忆负担。在等积式转化成8个比例式时充分体现分类讨论的思想，我觉得自己随意写是写不出8个的，充分体现褚老师知识的'完整性。
接着讲了合比的性质，褚老师不是把结论给出要求证明，而是问结论成立吗？这样的提问就提供学生猜测探究的思维过程，这是我需借鉴的。同时讲解证明时褚老师收集班级同学的不同想法，总结出3种方法，这是老师应该肯定学生的思考成果，即使再麻烦的过程也要适当鼓励，这样同学数学信心提高了，同时学生的解题方法也扩充了，打破数学“聚合思维”的定势。运用同样的过程讲解等比的性质。
通过这堂课，我很佩服褚老师的控制班级的能力，张弛有度；她的教学理念不是她要告诉学生什么结论，而是引导启发学生发现什么结论，所以重要的结论都是由学生自己总结脱口而出，她再做修改归纳的；褚老师的讲解例题的过程也是需要学习的：先稍微分析——给予学生思考时间学生尝试解决——学生回答，整理思路——师生共答，书写示范。讲解习题的过程：先稍微分析——给予学生思考时间学生尝试解决——动笔解答，学生黑板示范——教师走动，发现问题——共同检查正误。
反过来我想想自己的教学过程，自己备课过于主观，“满堂灌”的教学，没有意识到学生的掌握程度。下课后，我把课顺顺利利的结束，我的内心有着极大的成就感，或许学生糊里糊涂，他们的内心充满茫然。所以我要清楚的意识到：多媒体课件在数学课中的应用是发展的必然趋势；上课真正的获知者是学生，而老师只是引导者，不是主导者。
【九年级数学《比例线段(1)》评课稿】
