在教师资格考试中，该知识属于中学教育与能力中的相关考点，因此需要大家来进行理解记忆。考查时主要以单选题和简答题的形式考查，一般涉及到对于知识理解的标志以及实施措施。相对考频不高。
一、知识理解的标志
1.能用自己的话说出来，即能把握知识的实质，确定知识的深层结构，从而可以在改变表层结构的前提下，仍能用新的表层结构来表达同一个深层结构;
2.能根据理解知识去完成所需要的动作，即能正确地执行动作。
二、影响知识理解的因素
1.主动理解的意识与方法
(1)主动理解的意识倾向。心理学家维特罗克强调，为了促进理解的生成，必须改变学生对学习活动的认识，改变他们对自己在学习活动中的作用的认识，学生的任务不是记录和背诵教师所给的知识，而是需要把所学知识与原有知识及真实生活经验联系起来，从而进行生成性学习。
(2)主动理解的策略和方法
教学中可以采用如下策略：
①加题目。为了给一篇文章加题目，学习者需要把不同的内容综合起来，加以提炼。加什么题目，并没有标准答案，但要抓住中心，醒目而富有想象和创意。
②列小标题。为了给一个或几个段落写小标题，学习者需要综合这一部分的意思，这不仅可以用于语文教学，也可以用于其他社会学科和自然学科的学。
③问题。针对当前的内容，出自己想弄明白的问题，这需要学生对内容进行综合和分析。
④说明目的。说明作者写这些内容的目的，这需要学生综合这段内容，结合前后文内容做出分析和推测。
⑤总结或摘要。为全部内容写一份总结，或者概括它的中心意思，尽量用自己的话来表达，而不是摘抄、罗列书上的原话，东拼西凑。
⑥画关系图或列表。用画图或列表的方法概括、整理这段内容的要点，表现它们之间的关系，分析、比较相关概念的异同。
2.个体原有认知结构的特征
奥苏贝尔分析了认知结构的不同特征对知识理解及其保持的影响。
第一，认知结构中有没有适当的、可以与新知识挂起钩来的观念。
第二，原有的、起固定作用的观念的稳定性和清晰性。
第三，新学习材料与原有观念之间的可辨别性。
3.学习材料的内容
首先，学习材料的意义性会影响学习者的理解。有意义的学习材料应该有逻辑地、清晰地表达出某种观念意义，具有激活学习者相关知识经验的可能性。那些无意义的音节或乱码是难以导致理解活动的。
其次，学习材料内容的具体程度也会影响到学习者的理解。相对来说，具体材料中包含了更多具体的、形象的、与生活经验更为贴近的信息，这容易在学生的经验背景中引起共鸣，从而形成丰富的联系。
三、提高知识理解水平的措施
1.扩充和利用感性经验
对知识的理解是通过教材直观与概括化实现的。其中，直观是前提，是基础;概括化是结果，是目的。
(1)常用的直观形式
①实物直观。实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。
②模象直观。模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物模象的直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模象直观。
③言语直观。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(如语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。
2.运用变式与比较
变式是从材料方面为理解事物本质提供有利条件，比较则是从方法方面促进理解。
3.知识的系统化。
知识系统化就是部分知识间的关系，它有利于用完整的知识去理解新知识，避免学生形式主义地掌握教材。
4.通过启发式教学，高学生思维活动的积极性
学生理解教材是通过积极的思维活动进行的，而思维活动的积极性，总是和一定问题的产生和解决相联系。因此，利用启发式教学，创设问题情境，启发学生发现问题，激起他们理解教材 或解决问题的愿望和渴求是非常必要的。
5.照顾学生理解教材的特点
学生的理解水平有一定的顺序性和层次性，有一定的年龄特点。因此，在教学中应区别对待，针对学生的不同特点进行教学。
【小试牛刀】
1.(单选题)知识理解的标志有( )。
A.知道“是什么” B.知道“怎么样”
C.能复述 D.能描述
【答案】A。解析：本题考查的是知识理解的标志。学生对知识的理解会使学生的认知结构发生改变，这种改变会通过可见的外部言行表现出来。(1)知道“是什么”，明确知识的表面含义，能正确描述知识的内容。(2)知道“为什么”，进一步理解所学知识内容，了解其内在的逻辑依据和本质联系。(3)能举例复述，能用自己的语言流畅地、合乎逻辑地复述知识，举出实例，对原文能进行压缩、扩展或改组，能根据原文合理地提出问题。(4)融会贯通，对所学知识能举一反三，触类旁通，新旧知识已建立起有机的联系。题干中A项符合知识理解的正确描述，故本题选A。
2.简答题
请简要陈述如何提高知识的理解。
【参考答案】
知识理解是概念学习的重要一步，如何提高，具体措施如下。
1.扩充和利用感性经验
对知识的理解是通过教材直观与概括化实现的。其中，直观是前提，是基础;概括化是结果，是目的。常用的直观形式：实物直观、模象直观、言语直观。
2.运用变式与比较
变式是从材料方面为理解事物本质提供有利条件，比较则是从方法方面促进理解。
3.知识的系统化
知识系统化就是部分知识间的关系，它有利于用完整的知识去理解新知识，避免学生形式主义地掌握教材。
4.通过启发式教学，提高学生思维活动的积极性
学生理解教材是通过积极的思维活动进行的，而思维活动的积极性，总是和一定问题的产生和解决相联系。因此，利用启发式教学，创设问题情境，启发学生发现问题，激起他们理解教材或解决问题的愿望和渴求是非常必要的。
5.照顾学生理解教材的特点
学生的理解水平有一定的顺序性和层次性，有一定的年龄特点。因此，在教学中应区别对待，针对学生的不同特点进行教学。
